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艺术与审美课程的目的

《艺术与审美》共享课程的教学目标：

1） 提高学生的艺术教养与审美素质；

2） 引导学生追求更有意义、更有价值、更有情趣的人生；

3）引导学生拥有高远的精神追求，追求高尚的精神生活。

《艺术与审美》共享课程的设计原则：

1）从审美的角度讲艺术；

2）对艺术的理解处处指向人生；

3）理解中国艺术、传播中国文化、弘扬中国特色。

课题预览

1【单选题】(20分)

下面哪一项关于人生境界的说法不正确？

A.一个人的工作和事业，当然最能反映他的人生境界，最能反映他的胸襟和气象；

B.一个人的审美趣味、审美追求，从他的艺术爱好，一直到他的穿着打扮，都体现一个人的审美观、价值观和人生追求；

C.一个人的日常生活，衣、食、住、行，包括一些生活细节，都能反映他的精神境界，反映他的生存心态、生活风格和文化品位；

【D.一个人的人生境界，只会反映在超功利的人生层面上。】

2【单选题】(20分)

下列选项中，哪一项人物与其评语匹配错误？

A.冯友兰——“乐道”；

B.朱光潜——大树被斩伐，生机并不息，春来怒抽条，气象何蓬勃；

【C.柳比歇夫——把科研成果进行商业开发的天才；】

D.王阳明——此心光明，亦复何言。

3【单选题】(20分)

美育可以激发和强化人的创造冲动，培养和发展人的审美直觉和想象力，下面哪一种说法不妥当？

A.美感的一个重要特点是创造性；

B.审美活动的核心就是创造一个意象世界，这是不可重复的“这一个”，具有唯一性和一次性，而这正是“创造”的本质；

【 C.不仅智育是在理智的、逻辑的框架内进行的，美育亦是；】

D.“想象力比知识更重要”，想象力的培养，不能靠智育，而要靠美育。

4【多选题】(20分)

科学研究中新的发现不是靠逻辑推论，而是靠一种直觉和想象力，下面哪些言论能够证明这一点？

A.玻尔：“我们都认为你的理论是疯狂的，但令我们意见不一的是：它是否疯狂到有可能是正确的”；

【 B.爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”；】

【 C.彭加勒说：“逻辑是证明的工具，直觉是发现的工具”；】

D.霍金：“纵观整个科学史，人们已渐渐明白，（科学发现、发明的）事件不会随意发生——它们反映出潜在的次序”。

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